Vamos inovar os métodos de ensino para despertar o interesse dos alunos

Professores novatos e os de longa estrada encontrarão preciosas dicas de ensino para melhorar a qualidade de suas aulas e a participação dos alunos, transformando-os em questionadores e formadores de opinião.

O objetivo é trocar experiências, conteúdos, críticas e sugestões, de modo que os profissionais de ensino fiquem por dentro de como se inicia uma aula incentivadora, sem dar espaço a métodos ultrapassados

Aprender por aprender e não somente aprender por causa de avaliação.
A informação é a melhor arma que enriquece o conhecimento
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Questões de percepção mais global sobre mudanças climáticas

1) A viagem entre Yokohama, no Japão, e Roterdã, na Holanda, é comumente realizada pela chamada Rota do Sul, pelo mar Vermelho, canal de Suez e mar Mediterrâneo, com extensão de 20700 km. Em 2009 teve início a chamada rota da Passagem Noroeste, com 13600 km (mapa abaixo).


Por que essa rota não era utilizada antes de 2009? Como se explica seu uso atual?


2) O esquema abaixo representa o ciclo do carbono na biosfera. Nele estão indicados os reservatórios
desse elemento e seus processos de transferência entre os reservatórios.


a) Nomeie e descreva o processo de transferência que é acelerado pela ação do ser humano.
b) Explique como o desequilíbrio no ciclo do carbono causado por essa ação antropogênica pode
afetar a temperatura terrestre.


3) Em várias cidades brasileiras, a população conta com um serviço de coleta seletiva de lixo, o que permite que vidros, plásticos e papéis, entre outros, possam ser reciclados. Porém, em muitas dessas cidades o lixo orgânico não é reaproveitado, sendo depositado em “lixões” ou aterros sanitários.
Uma alternativa para o aproveitamento desse tipo de lixo seria encaminhá-lo para usinas de compostagem. No que consiste o tratamento do lixo orgânico em usinas de compostagem e que produtos podem ser obtidos a partir desse tratamento?


4) Para reduzir o impacto negativo das fontes de poluição sobre o ambiente aquático, devemos:
I - evitar a liberação de esgotos sem tratamento nos cursos d'água.                     
II - incentivar a construção de aterros sanitários para a deposição de lixo. 
III - exigir apenas a liberação de lixo biodegradável nos mananciais de água. 
IV - estimular as indústrias a instalarem equipamentos que diminuam o grau de toxicidade de seus efluentes líquidos. 

Pela análise das afirmativas, conclui-se que estão corretas 
a) somente I, II e III     
b) somente I, II e IV   
c) somente I, III e IV  
d) somente II, III e IV  
e) I, II, III e IV
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Como se inicia aula de Densidade



Olá, professor.

Para quem leciona Física e Química, o assunto Densidade aparece com muita frequência em vários tipos de exames preparatórios, com aplicações do cotidiano em muitas áreas (Matemática, Biologia e Economia) o que constitui, portanto, na interdisciplinaridade.

É preciso que fique bem claro que densidade está relacionado a alguma coisa que é leve ou pesada, dependendo da temperatura (água + gelo, por exemplo), e do grau de pureza (uma substância pura pode ter sua densidade alterada se for misturada a outro tipo de substância como, por exemplo, a mistura água + sal no experimento com um ovo de galinha ou de codorna).

Matematicamente, ser mais denso significa ter mais massa por unidade de volume; ou comparando-se volumes iguais, o mais denso é o de maior massa.

Acompanhe esta videoaula e, se gostar da dica, dê um joinha e comente se for necessário, ok?
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Expressões em inglês de uso frequente no cotidiano


Olá, professores de inglês

Os que já conhecem o site e os que estão acessando pela primeira vez, nunca deixem de visitar constantemente os links anteriores para sempre estarem em dia com a fluência do inglês.

Apesar de vocês terem de seguir as normas curriculares, quer seja na escola pública quer seja na particular, às vezes é possível atribuir um dia reservável para ajudar os estudantes no aprimoramento do idioma - numa conversação, por exemplo - através de treinos com expressões e palavras de grande utilidade, durante um bate papo com os alunos entre si, com os professores, e também, principalmente, com um estrangeiro.

Em paralelo com a gramática da língua inglesa, eis abaixo um atraente vocabulário que possa ser aplicado em atividade de projeto ou exercícios orais. No decorrer das postagens, irei divulgando pouco a pouco expressões que se usam muito no cotidiano.

Essa tática desenvolve a fluência verbal. É muito interessante que haja esses tipos de motivação de modo que as turmas se sintam atraídas mais e mais pelo inglês, por ser uma língua que faz diferença numa contratação empresarial, em ramos de turismo ou, simplesmente, em simples viagens por excursão.

A metodologia é a seguinte: leia todo o vocabulário, quantas vezes necessário; aos poucos memorize-o, em voz alta, de modo a educar o ouvido e a aprimoração da pronúncia e a escrita.

Haverá algumas palavras que podem pedir explicações gramaticais. Portanto, professor, selecione-as e não hesite em explicá-las às turmas.

Exemplos: o uso de AT, em AT SCHOOL e AT HOME; BIG e LARGE, no sentido de grandeza física; e GREAT, quanto ao sentido de grandeza abstrata.

VOCABULÁRIO

FRIEND - AMIGO
AT HOME - EM CASA
BOY - MENINO, RAPAZINHO
GLASS - COPO
AT SCHOOL - NA ESCOLA
BIG - GRANDE (SENTIDO FÍSICO)
VERY GOOD - MUITO BOM
KNIFE - FACA
LARGE - ESPAÇOSO, GRANDE
BOOK - LIVRO
PENCIL - LÁPIS
TABLE - MESA
SMALL - PEQUENO(A)
GIRL - MENINA, MOÇA
FOUNTAIN-PEN - CANETA-TINTEIRO
GREAT FRIEND - GRANDE AMIGO
FOR ME - PARA MIM
NICE GIRL - GAROTA BONITA
GREAT - GRANDE, EMINENTE

Agora, vamos a alguns exemplos do uso do vocabulário:

THEY ARE AT SCHOOL
HE IS AT HOME
I HAVE YOUR SMALL KNIVES
YOU HAVE THE TABLES WHICH I HAVE
HE IS A GOOD BOY
SHE IS A GOOD GIRL
I HAVE TWO FOUNTAINPENS
HE HAS MY PENCILS AND MY GLASSES
YOU ARE A GREAT FRIEND
SHE IS VERY GOOD FOR ME
SHE IS A NICE GIRL
THEY ARE VERY WELL AT HOME
HE IS A BIG MAN

Observação: Deixo sempre claro que é apenas uma sugestão de aperfeiçoamento do idioma, mas o professor pode abusar da criatividade na adoção de outras maneiras de treinar o inglês, ok?
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O grande equívoco do estudante brasileiro

Olá a todos!

Essa videoapresentação é sobre algumas das inúmeras questões feitas pela maioria dos estudantes, de forma equivocada, devido à falta de orientação adequada tanto da família quanto da escola, tendo como consequência quase total desconhecimento da importância de se estudarem conteúdos que são úteis na vida
cotidiana e também os questionamentos terminam por serem usados como desculpas esfarrapadas para o estudo ser visto como algo inútil.

Portanto, é um debate a respeito da argumentação deficiente do estudante.



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Química

Eis a lista das dicas já publicadas:

1) Como introduzir aula de PH:
http://espadoca.blogspot.com.br/2013/10/como-introduzir-uma-aula-de-ph.html


2) Como iniciar aula de Química no primeiro dia do ano letivo:
http://espadoca.blogspot.com.br/2017/02/como-iniciar-quimica-no-primeiro-dia-do.html

3) Como iniciar aula de alotropia por meio do exemplo do grafeno:
http://espadoca.blogspot.com/2018/11/como-iniciar-aula-de-alotropia-por-meio.html

4) Como iniciar aula de Funções Orgânicas: o poder do etanol e o coronavírus
http://espadoca.blogspot.com/2020/03/como-iniciar-funcoes-organicas-o-poder.html 

5) Como iniciar aula de forças intermoleculares

6) Como iniciar aula de soluções químicas

8) Como iniciar aula sobre Estudo das Soluções

9) Como iniciar aula sobre Processos físicos e químicos de separação, Funcões Químicas e Noções de Saúde

10) Como iniciar aula de tipos de reações químicas com sustentabilidade 

11) Como iniciar aula sobre propriedades gerais de um átomo 

12) Como iniciar aula sobre Funções Químicas: uso do HCN 

13) Como iniciar aula de Funções Químicas Orgânicas: Sulfonamidas e Antibióticos

14) Como iniciar Estudo do Átomo: jatos de plasma solar como Introdução Motivacional 

15) Como iniciar aula de Química Orgânica com assunto sobre Plásticos

16) Como iniciar aula de Funções Químicas com Ecologia 

17) Por que é importante estudar Química: A História do Petróleo

18) Como iniciar FUNÇÕES QUÍMICAS ORGÂNICAS

19) Propriedades Coligativas é assunto indispensável na Química

20) Como iniciar Química Orgânica, Densidade e Estudo geral dos gases

21) Como se tornar especialista em Química - parte 1

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Como introduzir uma aula de PH

Eis uma boa dica para os professores de Química: 

Introdução de aula de PH (Potencial Hidrogeniônico)


(Fonte da imagem: http://www.prolab.com.br/produtos/equipamentos-para-laboratorio/phmetro-de-bancada-ph-21)

Grande parte dos professores de Química apresenta dificuldade em explicar aos estudantes as razões de se aprender PH, além de outros conteúdos:

- Por que preciso estudar PH?
- O que o PH vai representar na minha vida?
- Vou seguir a carreira de advogado. Onde o PH entra nessa história?

Essas questões acima, dentre outras, são vindas de depoimentos de estudantes que acham que o PH não vai fazer parte da vida deles. Puro engano. 

Os professores precisam se esforçar e motivar a turma a ter interesse nas aulas de Química. O mundo da informática está repleto de dicas valiosas que darão suporte docente. Existem também livros de Química muito bons que ajudam a aprimorar os métodos de ensino. A internet não pode substituir totalmente as referências bibliográficas.

Portanto, é preciso enfatizar que jamais se deve iniciar qualquer assunto se não for feito um pequeno debate sobre os motivos de se estudar um determinado item. É exatamente a introdução que estamos falando, ok? 

Após a introdução, o professor já pode abordar todas aquelas fórmulas, expressões e escalas de PH que são aparentemente complicadas na cabeça do aluno. Mas, com a introdução já feita, essas complicações são zeradas.

Vamos às dicas?

Como introduzir uma aula de PH?

1) Pergunte aos alunos se já ouviram falar em PH; para que serve e como é aplicado na vida cotidiana; ou se alguns deles têm parentes ou amigos que trabalham em laboratório e lidam com aplicações de PH.

2) Independente das respostas deles (certas ou erradas), prossiga a aula dizendo que PH significa Potencial Hidrogeniônico e que consiste num índice que indica a acidez, neutralidade ou alcalinidade de um meio qualquer.

3) Para entender PH, faça uma revisão do conceito de substância ácida, vista em funções inorgânicas, se houver necessidade. 

4) Substâncias como HCL, HCN, HI e HF, por exemplo, são ácidas devido à presença de H associado a ametais (cloro, nitrogênio, iodo, flúor etc) e a alguns metais (ferro; cromo; manganês: H3[Fe(CN)]; H2CrO4; HMnO4) e semimetais (arsênio; antimônio; boro: H3AsO4; 
H3SbO4; H3BO3).

5) Explique que todas essas substâncias têm em comum o H que se inicia na fórmula e liberam íons Hquando são diluídas em água. Represente no quadro um exemplo dessa ionização: HCl -> H+ + Cl- . Por causa da liberação de Íons, os ácidos conduzem eletrici-
dade. Um ácido é considerado forte quando liberá o máximo de íons H+ e não os absorve novamente. Exemplos destes são o HCl e o H2SO4, este último está presente nas chuvas ácidas, que causam a corrosão de monumentos e prédios nos centros urbanos. Ácidos fracos liberam poucos íons H+, porém entram em equilíbrio quimico (os íons se juntam formando a substância novamente).

6) As substâncias em geral podem ser caracterizadas pelo seu valor de pH , sendo que este é determinado pela concentração de íons de Hidrogênio (H+). Quanto menor o pH de uma substância, maior a concentração de íons H+. Portanto, a acidez de um meio é definida pelo pH.

7) Os valores de pH variam de 0 a 14 e podem ser medidos através de um aparelho chamado phmetro, mas podemos medir o pH (com menos precisão) com o uso de indicadores. Mas o que é um indicador? É uma substância que revela a presença de íons hidrogênio livres em uma solução, e que muda de cor em função da concentração de H+ de uma solução, ou seja, do pH.

Veja como classificar se uma solução é ácida ou básica:

pH 0 a 7: soluções ácidas
pH = 7: soluções neutras
pH acima de 7: soluções básicas ou alcalinas.

8) Diante de todas essas prévias acima, já se pode fortalecer a introdução através de um pequeno artigo que fala de um lago que transforma animais em pedra disponível pelo link abaixo: 

http://tecnologia.br.msn.com/fotos/lago-transforma-animais-em-pedra#scpshrjwfbs 

9) O artigo do item 8 pode ser apresentado por datashow, e é muito interessante e ao mesmo tempo assustador. É uma boa aplicação do assunto de PH.

10) Podemos falar de outras aplicações como o PH do sangue que varia entre 7,3 e 7,5. Distúrbios que causem aceleração da respiração removem muito CO2 do pulmão, deslocando o seguinte equilíbrio para a esquerda, aumentando o PH sanguíneo:


CO2 + H2O ( \rightleftharpoons ) H+ HCO3


Já a dificuldade em respirar acumula CO2, deslocando-o para a direita, reduzindo o PH. Ambas as situações são perigosas, pois podem causar coma e morte.


11) Agora, com a introdução esclarecida, os alunos já conseguem compreender a importância do conhecimento de PH na vida prática. O professor de química terá que abusar de criatividade para que essa aula seja alcançada e nunca esquecer que, após as explicações com fórmulas e reações químicas, além de exercícios do livro adotado, deve explorar questões do estilo de vestibular, como os do ENEM.
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Conheça 2 erros graves dos professores

Olá a todos!

Elaborei esse vídeo sobre dois erros graves quanto à postura do professor em regência. Embora alguns valorizem o ensino, grande parte deixa muito a desejar e comete um erro atrás do outro, sem interesse de reciclagem.

Assistam a esse depoimento e espero que sirva de ajuda para a melhoria da qualidade docente desse país que já lê tão pouco e desvaloriza conteúdos úteis riquíssimos.

O depoimento foi dividido em 3 partes






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