Vamos inovar os métodos de ensino para despertar o interesse dos alunos

Professores novatos e os de longa estrada encontrarão preciosas dicas de ensino para melhorar a qualidade de suas aulas e a participação dos alunos, transformando-os em questionadores e formadores de opinião.

O objetivo é trocar experiências, conteúdos, críticas e sugestões, de modo que os profissionais de ensino fiquem por dentro de como se inicia uma aula incentivadora, sem dar espaço a métodos ultrapassados

Aprender por aprender e não somente aprender por causa de avaliação.
A informação é a melhor arma que enriquece o conhecimento
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Expressões em inglês de uso frequente no cotidiano


Olá, professores de inglês

Os que já conhecem o site e os que estão acessando pela primeira vez, nunca deixem de visitar constantemente os links anteriores para sempre estarem em dia com a fluência do inglês.

Apesar de vocês terem de seguir as normas curriculares, quer seja na escola pública quer seja na particular, às vezes é possível atribuir um dia reservável para ajudar os estudantes no aprimoramento do idioma - numa conversação, por exemplo - através de treinos com expressões e palavras de grande utilidade, durante um bate papo com os alunos entre si, com os professores, e também, principalmente, com um estrangeiro.

Em paralelo com a gramática da língua inglesa, eis abaixo um atraente vocabulário que possa ser aplicado em atividade de projeto ou exercícios orais. No decorrer das postagens, irei divulgando pouco a pouco expressões que se usam muito no cotidiano.

Essa tática desenvolve a fluência verbal. É muito interessante que haja esses tipos de motivação de modo que as turmas se sintam atraídas mais e mais pelo inglês, por ser uma língua que faz diferença numa contratação empresarial, em ramos de turismo ou, simplesmente, em simples viagens por excursão.

A metodologia é a seguinte: leia todo o vocabulário, quantas vezes necessário; aos poucos memorize-o, em voz alta, de modo a educar o ouvido e a aprimoração da pronúncia e a escrita.

Haverá algumas palavras que podem pedir explicações gramaticais. Portanto, professor, selecione-as e não hesite em explicá-las às turmas.

Exemplos: o uso de AT, em AT SCHOOL e AT HOME; BIG e LARGE, no sentido de grandeza física; e GREAT, quanto ao sentido de grandeza abstrata.

VOCABULÁRIO

FRIEND - AMIGO
AT HOME - EM CASA
BOY - MENINO, RAPAZINHO
GLASS - COPO
AT SCHOOL - NA ESCOLA
BIG - GRANDE (SENTIDO FÍSICO)
VERY GOOD - MUITO BOM
KNIFE - FACA
LARGE - ESPAÇOSO, GRANDE
BOOK - LIVRO
PENCIL - LÁPIS
TABLE - MESA
SMALL - PEQUENO(A)
GIRL - MENINA, MOÇA
FOUNTAIN-PEN - CANETA-TINTEIRO
GREAT FRIEND - GRANDE AMIGO
FOR ME - PARA MIM
NICE GIRL - GAROTA BONITA
GREAT - GRANDE, EMINENTE

Agora, vamos a alguns exemplos do uso do vocabulário:

THEY ARE AT SCHOOL
HE IS AT HOME
I HAVE YOUR SMALL KNIVES
YOU HAVE THE TABLES WHICH I HAVE
HE IS A GOOD BOY
SHE IS A GOOD GIRL
I HAVE TWO FOUNTAINPENS
HE HAS MY PENCILS AND MY GLASSES
YOU ARE A GREAT FRIEND
SHE IS VERY GOOD FOR ME
SHE IS A NICE GIRL
THEY ARE VERY WELL AT HOME
HE IS A BIG MAN

Observação: Deixo sempre claro que é apenas uma sugestão de aperfeiçoamento do idioma, mas o professor pode abusar da criatividade na adoção de outras maneiras de treinar o inglês, ok?
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O grande equívoco do estudante brasileiro

Olá a todos!

Essa videoapresentação é sobre algumas das inúmeras questões feitas pela maioria dos estudantes, de forma equivocada, devido à falta de orientação adequada tanto da família quanto da escola, tendo como consequência quase total desconhecimento da importância de se estudarem conteúdos que são úteis na vida
cotidiana e também os questionamentos terminam por serem usados como desculpas esfarrapadas para o estudo ser visto como algo inútil.

Portanto, é um debate a respeito da argumentação deficiente do estudante.



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Química

Eis a lista das dicas já publicadas:

1) Como introduzir aula de PH:
http://espadoca.blogspot.com.br/2013/10/como-introduzir-uma-aula-de-ph.html


2) Como iniciar aula de Química no primeiro dia do ano letivo:
http://espadoca.blogspot.com.br/2017/02/como-iniciar-quimica-no-primeiro-dia-do.html

3) Como iniciar aula de alotropia por meio do exemplo do grafeno:
http://espadoca.blogspot.com/2018/11/como-iniciar-aula-de-alotropia-por-meio.html

4) Como iniciar aula de Funções Orgânicas: o poder do etanol e o coronavírus
http://espadoca.blogspot.com/2020/03/como-iniciar-funcoes-organicas-o-poder.html 

5) Como iniciar aula de forças intermoleculares

6) Como iniciar aula de soluções químicas

8) Como iniciar aula sobre Estudo das Soluções

9) Como iniciar aula sobre Processos físicos e químicos de separação, Funcões Químicas e Noções de Saúde

10) Como iniciar aula de tipos de reações químicas com sustentabilidade 

11) Como iniciar aula sobre propriedades gerais de um átomo 

12) Como iniciar aula sobre Funções Químicas: uso do HCN 

13) Como iniciar aula de Funções Químicas Orgânicas: Sulfonamidas e Antibióticos

14) Como iniciar Estudo do Átomo: jatos de plasma solar como Introdução Motivacional 

15) Como iniciar aula de Química Orgânica com assunto sobre Plásticos

16) Como iniciar aula de Funções Químicas com Ecologia 

17) Por que é importante estudar Química: A História do Petróleo

18) Como iniciar FUNÇÕES QUÍMICAS ORGÂNICAS

19) Propriedades Coligativas é assunto indispensável na Química

20) Como iniciar Química Orgânica, Densidade e Estudo geral dos gases

21) Como se tornar especialista em Química - parte 1

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Como introduzir uma aula de PH

Eis uma boa dica para os professores de Química: 

 Introdução de aula de PH (Potencial Hidrogeniônico)
(Fonte da imagem: http://www.prolab.com.br/produtos/equipamentos-para-laboratorio/phmetro-de-bancada-ph-21)

 Grande parte dos professores de Química apresenta dificuldade em explicar aos estudantes as razões de se aprender PH, além de outros conteúdos:

 - Por que preciso estudar PH?
- O que o PH vai representar na minha vida?
- Vou seguir a carreira de advogado. Onde o PH entra nessa história?

 Essas questões acima, dentre outras, são vindas de depoimentos de estudantes que acham que o PH não vai fazer parte da vida deles. Puro engano. 

 Os professores precisam se esforçar e motivar a turma a ter interesse nas aulas de Química. O mundo da informática está repleto de dicas valiosas que darão suporte docente. Existem também livros de Química muito bons que ajudam a aprimorar os métodos de ensino. A internet não pode substituir totalmente as referências bibliográficas.

 Portanto, é preciso enfatizar que jamais se deve iniciar qualquer assunto se não for feito um pequeno debate sobre os motivos de se estudar um determinado item. É exatamente a introdução que estamos falando, ok? 

 Após a introdução, o professor já pode abordar todas aquelas fórmulas, expressões e escalas de PH que são aparentemente complicadas na cabeça do aluno. Mas, com a introdução já feita, essas complicações são zeradas.

 Vamos às dicas?

 Como introduzir uma aula de PH?

 1) Pergunte aos alunos se já ouviram falar em PH; para que serve e como é aplicado na vida cotidiana; ou se alguns deles têm parentes ou amigos que trabalham em laboratório e lidam com aplicações de PH.

 2) Independente das respostas deles (certas ou erradas), prossiga a aula dizendo que PH significa Potencial Hidrogeniônico e que consiste num índice que indica a acidez, neutralidade ou alcalinidade de um meio qualquer.

 3) Para entender PH, faça uma revisão do conceito de substância ácida, vista em funções inorgânicas, se houver necessidade. 

 4) Substâncias como HCL, HCN, HI e HF, por exemplo, são ácidas devido à presença de H associado a ametais (cloro, nitrogênio, iodo, flúor etc) e a alguns metais (ferro; cromo; manganês: H3[Fe(CN)]; H2CrO4; HMnO4) e semimetais (arsênio; antimônio; boro: H3AsO4; 
H3SbO4; H3BO3).

 5) Explique que todas essas substâncias têm em comum o H que se inicia na fórmula e liberam íons H+ quando são diluídas em água. Represente no quadro um exemplo dessa ionização: HCl -> H+ + Cl- . Por causa da liberação de Íons, os ácidos conduzem eletrici-
dade. Um ácido é considerado forte quando liberá o máximo de íons H+ e não os absorve novamente. Exemplos destes são o HCl e o H2SO4, este último está presente nas chuvas ácidas, que causam a corrosão de monumentos e prédios nos centros urbanos. Ácidos fracos liberam poucos íons H+, porém entram em equilíbrio quimico (os íons se juntam formando a substância novamente).

 6) As substâncias em geral podem ser caracterizadas pelo seu valor de pH , sendo que este é determinado pela concentração de íons de Hidrogênio (H+). Quanto menor o pH de uma substância, maior a concentração de íons H+. Portanto, a acidez de um meio é definida pelo pH.

 7) Os valores de pH variam de 0 a 14 e podem ser medidos através de um aparelho chamado phmetro, mas podemos medir o pH (com menos precisão) com o uso de indicadores. Mas o que é um indicador? É uma substância que revela a presença de íons hidrogênio livres em uma solução, e que muda de cor em função da concentração de H+ de uma solução, ou seja, do pH.

Veja como classificar se uma solução é ácida ou básica:

pH 0 a 7: soluções ácidas
pH = 7: soluções neutras
pH acima de 7: soluções básicas ou alcalinas.
 8) Diante de todas essas prévias acima, já se pode fortalecer a introdução através de um pequeno artigo que fala de um lago que transforma animais em pedra disponível pelo link abaixo: 

 http://tecnologia.br.msn.com/fotos/lago-transforma-animais-em-pedra#scpshrjwfbs 

 9) O artigo do item 8 pode ser apresentado por datashow, e é muito interessante e ao mesmo tempo assustador. É uma boa aplicação do assunto de PH.

 10) Podemos falar de outras aplicações como o PH do sangue que varia entre 7,3 e 7,5. Distúrbios que causem aceleração da respiração removem muito CO2 do pulmão, deslocando o seguinte equilíbrio para a esquerda, aumentando o PH sanguíneo:

 CO2 + H2O ( \rightleftharpoons ) H+ + HCO3- 

 Já a dificuldade em respirar acumula CO2, deslocando-o para a direita, reduzindo o PH. Ambas as situações são perigosas, pois podem causar coma e morte.

 11) Agora, com a introdução esclarecida, os alunos já conseguem compreender a importância do conhecimento de PH na vida prática. O professor de química terá que abusar de criatividade para que essa aula seja alcançada e nunca esquecer que, após as explicações com fórmulas e reações químicas, além de exercícios do livro adotado, deve explorar questões do estilo de vestibular, como os do ENEM.
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Conheça 2 erros graves dos professores

Olá a todos!

Elaborei esse vídeo sobre dois erros graves quanto à postura do professor em regência. Embora alguns valorizem o ensino, grande parte deixa muito a desejar e comete um erro atrás do outro, sem interesse de reciclagem.

Assistam a esse depoimento e espero que sirva de ajuda para a melhoria da qualidade docente desse país que já lê tão pouco e desvaloriza conteúdos úteis riquíssimos.

O depoimento foi dividido em 3 partes






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Aprendendo a elaborar uma aula de qualidade



Olá, professores, tudo bem?

Por mais que se prepare uma aula, nem sempre o resultado será o esperado. E por quê? Dependerá de como a aula foi preparada e desenvolvida. A dificuldade não está na execução da aula em si, mas na introdução antes do desenvolvimento.

A aula sobre sujeito e predicado, por exemplo, é executada através da explicação da diferença entre sujeito e predicado. Por que é importante aprendâ-la? Os estudantes copiam do quadro algumas representações de reações químicas enquanto o professor explica. O assunto de movimento uniforme é explicado aos quatro ventos e a turma é obrigada a memorizar as fórmulas e fazer os exercícios. Para quê? E assim vai sucessivamente. O professor de inglês entope a cabeça do aluno de regras gramaticais e diz que ele precisa estudá-las porque será cobrada na prova.

Algumas dessas cenas acima são cada vez mais comuns na maioria das salas de aula quando se iniciou a desvalorização do ensino feita por personagens que se julgam entendedores de educação com questionáveis mudanças pedagógicas.

Onde estava a motivação em cada uma dessas aulas? Os professores utilizaram algum método adequado para estimular o interesse das turmas? Adianta ser mestre de conteúdo se não souber associar a teoria com a  prática?

São comuns vários questionamentos feitos pelo professor, principalmente na véspera da aula:
1) "Não sei como vou preparar uma aula sobre análise sintática"
2) "Como posso fazer o aluno se interessar pela aula de cinemática?"
3) "A aula de reação de dupla troca será difícil para a turma?"
4) "De que maneira posso fazer os alunos assimilarem a regra de question tag"?

VAMOS ENTÃO À DICA? 

Nessa orientação, será utilizado o exemplo de aula sobre expressões algébricas na matemática. A dica abaixo serve para as demais disciplinas.

a) Nunce inicie diretamente um assunto sem antes apresentar algum motivo para a existência dele na vida prática. A introdução é exatamente a apresentação desse motivo. É a questão de motivação.

Um exemplo de erro grave:
O professor de matemática entra na sala de aula, pede à turma para abrir os cadernos e diz:
- "Pessoal, anotem aí: expressões algébricas!"

Os alunos perguntam: "Por que preciso aprender expressões algébricas?"

Darei um exemplo de aula direta sobre expressão algébrica e quase certamente a maioria vai achar a aula tediosa:

 Uma expressão algébrica é usada para representar uma constate, uma variável ou uma combinação de variáveis e constantes relacionadas por um número finito de operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, radiciação, potenciação). Exemplos de expressões algébricas são:
3x2y2             

Uma expressão algébrica envolvendo somente potências não-negativas de uma ou mais variáveis e não contendo variáveis no denominador, é chamada polinômio.
Por exemplo:
2x         x2–3x+1          

ALGUÉM ENTENDEU ALGUMA COISA?

Uma boa alternativa é pesquisar algo relacionado ao assunto (no caso, expressões algébricas). Mas como fazer isso? Como introduzir um assunto que tenha a ver com a vida cotidiana do estudante?

Por isso, na introdução de um assunto, tenha em mãos um bom livro, revista, jornal, um site de compartilhamento de vídeos (youtube) ou textos na internet.

b) De posse desses recursos, planejaremos a introdução. O professor precisa ter em mente que uma boa introdução é que vai atrair a atenção do estudante.

c) Caso não sejam encontradas boas introduções em livro, revista e jornal, optemos por textos e vídeos na internet.

d) Se você deseja que sua aula sobre expressões algébricas tenha algum significado na vida de todos, pesquise alguns textos ou vídeos que contenham várias razões de se aprender expressões algébricas.

Para esclarecer o entendimento da importância da introdução, pesquisei e colei aqui o trecho abaixo:

"Os livros didáticos habitualmente usados em nossas aulas trazem muitos símbolos matemáticos. O excesso de simbologia, freqüentemente, cria dificuldades desnecessárias para o aluno, chegando mesmo a impedir que ele compreenda a idéia representada pelo símbolo.

 A linguagem matemática desenvolveu-se para facilitar a comunicação do conhecimento matemático entre as pessoas. Entretanto, quando abusamos do uso de símbolos e não nos preocupamos em trabalhar a compreensão dos mesmos, clareando o seu significado, conseguimos o efeito contrário: dificultamos o processo de aprendizagem da matemática.
 No cotidiano, muitas vezes usamos expressões sem perceber que as mesmas representam expressões algébricas ou numéricas.
Numa papelaria, quando calculamos o preço de um caderno somado ao preço de duas canetas, usamos expressões como 1x+2y, onde x representa o preço do caderno e y o preço de cada caneta.

Num colégio, ao comprar um lanche, somamos o preço de um refrigerante com o preço de um salgado, usando expressões do tipo 1x+1y onde x representa o preço do salgado e y o preço do refrigerante.

Usamos a subtração para saber o valor do troco. Por exemplo, se V é o valor total de dinheiro disponível e T é o valor do troco, então temos uma expressão algébrica do tipo V-(1x+1y)=T.

 Não há dúvida de que a linguaguem algébrica (o uso de letras para representar números), simplifica a comunicação, por seu caráter universal, preciso e econômico. Você já imaginou um livro de matemática todo escrito por extenso, sem o uso de símbolos matemáticos? Sem dúvida ele teria muito mais páginas do que os livros usuais."

e) De posse desse trecho acima, o professor pode reconstrui-lo de modo que se ajuste da melhor forma possível para que a turma compreenda a introdução.

Observação:
O que eu fiz foi apenas um dos caminhos alternativos para mostrar à turma como se dá uma aula de qualidade.
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Como incentivar o ensino do idioma inglês


Olá a todos os professores de inglês que procuram inovações no ensino. Antes de ler essa terceira dica, volte, caso necessário, à leitura das duas primeiras dicas anteriores encontradas no link http://espadoca.blogspot.com.br/2011/04/ingles.html

Toda vez que escrevo uma postagem nova, sempre antes enfatizo que o objetivo do blog ESPAÇO DOCENTE APRENDIZ é ajudar os professores a ter dicas como alternativas que atraem a atenção dos estudantes.

No primeiro dia de aula, o docente sente uma certa dificuldade de incentivar a turma; por isso, sem mais opções, sai logo atacando o assunto no quadro e, consequentemente, os alunos questionam "Por que e pra que tenho de aprender inglês?" É a tal velha desculpa esfarrapada, através dessa questão, chegando constantemente aos ouvidos de quem ensina.

Quando não se ensina, desde berço, os valores da verdadeira aprendizagem, mais e mais estudantes sempre irão pensar que os assuntos escolares não fazem sentido nas suas vidas.

Vamos, então, a mais essa dica?

Entrar na sala e cumprimentar a turma, todos os professores fazem isso normalmente; e por ser também uma questão de educação, correto? Mas... e em seguida? O que dizer?

1) Diga à turma que vamos aprender um idioma que é imprescindível na comunicação global: a Língua Inglesa. Da mesma forma que se aprende a Língua Portuguesa, o idioma inglês exige também prática através da leitura, da escrita, da audição e da pronúncia. Com esses fatores, haverá evolução, passo a passo, no vocabulário, na gramática, na redação e na conversação. Brinque com eles, perguntando "Estão prontos para começar?" Ou como dizemos em inglês: "Are you ready to start?" (Escreva no quadro para que eles entendam)

2) Dê continuidade à introdução, dizendo que o inglês faz, há muito tempo, parte na nossa vida cotidiana através de termos em inglês que foram incorporados pela língua portuguesa e até hoje são escritos no idioma  original: show, best-seller, software, short. Alguns foram aportuguesados: futebol (football), computador (computer), filme (film).

3) Você, professor, talvez irá perceber sinais de interesse de alguns alunos. Diga a eles que vamos aprender a fazer saudações em inglês, que é um dos primeiros passos para se começar a ter familiaridade com o idioma. Escreva no quadro MEETING PEOPLE (encontrando pessoas), que dá a ideia de se aproximar das pessoas para um cumprimento.

4) Embora a saudação seja a base de qualquer conversa, falar com um amigo não é o mesmo que com um desconhecido. A saudação em inglês pode ser feita com expressões formais ou informais, conforme o nível de relação com o interlocutor. A seguir, vamos aprender as mais comuns.

5) Antes de citar as mais comuns, pergunte aos alunos se eles conhecem algumas expressões de cumprimento em inglês. Caso alguns souberem, escreva no quadro as sugestões deles.

6) Depois, faça uma divisão entre FORMAL e INFORMAL.

FORMAL:
Good morning! (Bom dia!)
Good evening! (Boa noite!)
How do you do? (Como está?)
Pleased to meet you. (É um prazer conhecê-lo)

INFORMAL:
Morning! (Bom dia!)
How are you? (Como está?)
Nice to see you. (Prazer em conhecê-lo)
How are you doing? (Como vai?)
I´ll see you later! (Até logo!)

OBSERVE: 
Hello! é a forma mais habitual de cumprimentar e iniciar uma conversa. Também pode ser usado Hi!, que é a mais informal. Ao se despedir, diga Goodbye ou, se for íntimo, Bye-bye.

Agora, professor, procure outros diversos exemplos de cumprimentos e apresentações formais e informais para dar prosseguimento ao assunto saudações.

7) Agora, professor, apresente à turma as 3 perguntas-chave que sempre estão associadas às saudações:

7.a) What is your name? - Esta pergunta permite conhecer o nome da pessoa com quem está conversando. Para responder, há 2 opções:
7.a.1) My name is + nome.
7.a.2) I am + nome.
Exemplos: My name is Peter Brown ou I am Peter Brown.

7.b) Where are you from? - Use esta pergunta para conhecer a procedência/origem de seu interlocutor. Nesse caso, também existem 2 formas de resposta:
7.b.1) I am from + país de origem do interlocutor.
7.b.2) I am + nacionalidade.
Exemplos: I am from Brazil ou I am Brazilian.

7.c) How old are you? - Para falar sua idade, empregue o verbo To be (Ser/Estar), seguido ou não de years old.
Exemplos: I am 45 years old ou I am 45.

Observação: 
Um erro frequente é dizer simplesmente I am 45 years (sem old)

8) Para a aplicação, apresente aos alunos esse diálogo abaixo, afim de que eles assimilem o assunto, destacando as saudações que foram apresentadas:

MR. BROWN MEETS A FRIEND

Mr. Brown: Hi, Louise. How are you?
Louise: Fine, thanks, Peter. And you?
Mr. Brown: Not too bad. Look! Who´s that?
Louise: It´s the new assistant manager. His name´s John Maxwell.
Mr. Brown: Really! Where is he from?
Louise: I think he is from Liverpool. He´s English.
Mr. Brown: Mmm... sorry Louise, but I have to go.
Louise: No problem. I´ll see you later, Peter.
Mr. Brown: Bye-bye.

Professor, a introdução termina aqui e, na próxima postagem, serão abordados os pronomes pessoais do caso reto: I, You, He, She, It, We, You, They. E também os substantivos.
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