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COMO INTRODUZIR AULA DE DIGESTÃO I
O professor de Ciências (ensino fundamental) e Biologia (ensino médio) pode utilizar diversos meios de introduzir uma aula de maneira motivacional, isto é, associar um capítulo a um cenário do cotidiano divulgado por jornal, revista, vídeo ou atividade ao vivo (num restaurante, por exemplo).
O assunto é sobre DIGESTÃO mostrado na notícia de jornal abaixo, extraída da fonte JORNAL EXTRA.
Assim que eu li o título, deparei-me com a palavra LOMBEIRA cujo significado pode ser preguiça física, moleza, indolência, estado sonolento, sonolência.
O professor pode mostrar à turma esse recorte e dizer que está associado à aula de digestão, para depois, em seguida, iniciar o desenvolvimento completo - APARELHO DIGESTIVO HUMANO e DIGESTÃO HUMANA, além de outros tipos de digestão presentes nas diferentes classes de seres vivos.
O texto diz que após a refeição o sangue é direcionado para o estômago e cérebro fica menos irrigado.
Em seguida, o professor pode se basear na escrita abaixo para debater de maneira informal com a turma:
Quem nunca comeu aquele pratão e depois sentiu uma grande vontade de dormir que atire a primeira pedra.
Constantemente, as pessoas sentem vontade de tirar uma soneca após o almoço. O que acontece, afinal, com o nosso corpo depois de uma refeição?
Quando o alimento chega ao estômago, ocorre uma concentração maior do fluxo sanguíneo nessa região, o que ajuda no processo d digestão. Isso faz com que o cérebro fique menos oxigenado e o sistema nervoso menos irrigado, nos dando a sensação de falsa hibernação e sonolência.
A quantidade de comida interfere no "tamanho" do sono que sentimos após almoçarmos. O tipo de alimento também.
Ao ingerirmos alimentos ricos em carboidratos simples, acontece um pico de glicemia no sangue, que é seguido de por uma baixa da glicemia. Durante essa baixa, sentimos essa falta de disposição que pode vir seguida de sono.
Para não prolongar por muito tempo a digestão do almoço, a recomendação é optar por refeições vegetais, legumes e verduras cozidos, carnes magras, frutas e fontes de gorduras boas, como as nozes, por exemplo.
Introdução à Filosofia no primeiro dia de aula 1-6
Essa é a apresentação da primeira das 6 partes de como iniciar Filosofia no primeiro dia de aula e vai ajudar o professor a transmitir aos estudantes a importância da disciplina que é tão desvalorizada por ser julgada de não haver aplicabilidade no dia a dia.
É fundamental que o professor utilize introdução motivacional para associar a Filosofia a diversas situações que exigem puro raciocínio e questões de reflexão.
Graças à disciplina, foi possível a descoberta de variadas leis da natureza comprovadas pelas ciências exatas presentes na matemática, física e química, além das leis nas ciências biológicas.
As etapas do método científico podem ser trabalhadas por intermédio de experimentações ou por raciocínio. Essa segunda ferramenta é a que pertente à Filosofia.
Para entender a Filosofia de maneira bem simples no início, imagine uma criança de 4 anos, idade em que aparecem muitas perguntas estimuladas pela curiosidade desmedida. Muitos questionamentos geram dúvidas e, por sua vez, incentivam o raciocínio.
Para saber mais, vamos ao vídeo?
COMO INICIAR BIOLOGIA NO PRIMEIRO DIA DO ANO LETIVO
Indicada para ensino médio e primeiro período universitário, a vídeo-apresentação é dividida em 3 partes e dá dicas de como o professor de Biologia pode iniciar a aula no primeiro dia do ano letivo antes do pontapé inicial ao conteúdo do primeiro bimestre.
A recomendação é indicada também para professor universitário que vai lecionar turma de primeiro período em faculdade ligada à saúde, como Medicina, por exemplo. É comum acontecer de alunos em início na vida universitária ainda terem mentalidade de estudante de ensino médio, com base incompleta, e não aprendeu Biologia associada ao cotidiano, que deveria ter sido com base em raciocínio e interpretação, apenas com predomínio da memorização.
Por alguns motivos, um deles por inexperiência ou por desmotivação, mesmo com mais de 10 anos de profissão, a maioria dos docentes inicia de imediato o assunto do bimestre sem ter um bate-papo informal, de maneira descontraída, e pode fazer o estudante pensar que a Biologia seja inútil no ensino escolar.
Existem muitos profissionais de saúde que estudaram assuntos científicos em universidade e cursos técnicos ligados à saúde, sem nunca terem gostado de Biologia e de outras disciplinas em interdisciplinaridade com ela, a Química, por exemplo.
Por falta de uma metodologia eficaz, a Biologia é vista ainda como mera fonte de informações apenas para avaliações bimestrais, e o indivíduo mal sabe que existem várias aplicações dela fora dos muros dos estabelecimentos de ensino. Por isso, entra o papel do professor para converter cultura inútil em utilidade para o bem-estar, principalmente quando se trata de doenças e de situações de caráter alarmante como o uso perigoso de anabolizantes, cuidados com a obesidade mórbida e desvendamento de mistérios, alguns já com respostas definidas e outros ainda estacionados em hipóteses, uma das fases do método científico. Origem da Vida, Extinção dos Dinossauros, Evolução e o Universo estão na lista dos inúmeros mistérios ainda inconclusivos, apesar de ser fascinante estudar coisas assim que se encontram por enquanto em condições hipotéticas. Pelo menos vão garantir o emprego de cientistas que trabalham no ramo que envolvem os assuntos citados.
Graças à Biologia, foi possível a exploração espacial, a fabricação de vacinas, antibióticos e da pílula anticoncepcional, além da chegada e avanço da Biotecnologia que favoreceu a vida dos diabéticos, a pesquisa com células-tronco, e deu origem às profissões que conhecemos - Medicina, Odontologia, Nutrição, Agronomia, Medicina Veterinária, Fisioterapia, Biomedicina e as Ciências Biológicas propriamente ditas.
PRIMEIRA PARTE
SEGUNDA PARTE
TERCEIRA PARTE
Como iniciar aula de Razões e Proporções - 3 partes
O professor de Matemática pode seguir essa dica de introdução motivacional antes de partir para o ensino convencional, seguidamente de diversos exercícios e aplicados em enunciados de outras disciplinas como a Física e a Química.
É muito importante o docente iniciar a aula através de aplicações práticas desse assunto encontradas em maquetes, plantas de imóveis, escalas cartográficas etc e útil para posterior entendimento de Razões Simples e Compostas e Grandezas Direta e Inversamente Proporcionais.
Razões e Proporções serve para compreender também o surgimento de fórmulas na Física.
Para saber mais, veja o vídeo, dividido em 3 partes, e boas aulas!
PARTE 1
PARTE 2
PARTE 3
Como iniciar História no primeiro dia do ano letivo - 4ª Parte
A quarta e última parte de como a História pode ser introduzida de maneira motivacional para despertar o interesse da turma, no primeiro dia do ano letivo, ou em caso de o professor recém ingressado numa escola ou faculdade, após alguns dias ou meses da primeira data letiva.
A dica serve a partir do ensino fundamental até o superior, este geralmente para alunos do primeiro período.
A videoaula informa as divisões da História em: História Geral e História do Brasil. É uma sugestão para que o aluno identifique um fato pertencente a sua divisão. Por exemplo, no final da Idade do Ferro, a escrita se estreia, dando início à história propriamente dita. Ou, então, a abdicação de D.Pedro I ocorreu no período imperial da História do Brasil.
A divisão mostrada pode ser usada durante todo o ano quando um novo assunto, até mais de um, é apresentado por bimestre.
Portanto, mais uma vez, o objetivo da dica apresentada no vídeo é fazer o estudante entender por que a História deve fazer parte do ensino escolar para que ele saiba, por exemplo, que uma crise de hoje é resultado de causas ocorridas em algum tempo bem remoto.
No primeiro dia, o professor pode escrever, no quadro, as divisões e, em seguida, as perguntas do tipo "Por que devemos saber História do Brasil?", "Quais são os personagens marcantes?", "Em que período da História Geral o Brasil foi descoberto?".
Para o entendimento completo, vamos ao vídeo?
Como iniciar História no primeiro dia do ano letivo - 3ª Parte
A terceira parte sugere ao docente de História falar da disciplina dividida com base em dois critérios:
1) História Geral e História do Brasil
2) Por período ou idade: Antiga, Média, Moderna e Contemporânea
Ainda há a história da pré-história dividida em:
a) Idade da Pedra Lascada (Paleolítico);
b) Idade da Pedra Polida (Neolítico);
c) Idade do Bronze;
d) Idade do Ferro.
A dica serve para todos os níveis. O professor universitário, por exemplo, ao receber alunos do primeiro período, pode debater com eles as divisões, com o objetivo de profunda revisão e fazê-los estarem por dentro de cada fato pertencente à respectiva época.
No final da Idade do Ferro, muitos não lembram que, nesse período, surgiu a escrita e, a partir desta, saímos da pré-história. Por isso, é essencial o professor de História realizar esse tipo de abordagem para que o estudo tenha mais clareza, facilitando a assimilação dos fatos mais marcantes, muitos cobrados em provas de várias naturezas.
Assista à vídeo-apresentação:
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